Мои достижения

 

Системно-деятельностный подход на уроках биологии как средство повышения эффективности урока»

 

Современное учебное занятие проектируется следующим образом:

учитель определяет цели, отбирает содержание, разрабатывает систему

учебных задач, выбирает формы организации учебной деятельности на всех

этапах урока. Учебное занятие (комбинированный урок) состоит из этапов:

мотивационно-целевой, этап актуализации знаний, изучение нового

материала, самоконтроль и самооценка, рефлексия. В основе учебной

деятельности на всех этапах учебного занятия лежит решение учебных задач.

Учебная задача - задача, требующая от учащихся открытия и освоения

общего способа (принципа) решения широкого круга частных практических

задач. Учебные задачи воплощаются в учебных заданиях, которые

направлены на познавательную деятельность, коммуникацию и

сотрудничество, на самоорганизацию, саморегуляцию и рефлексию и др. 

На учебном занятии могут быть организованы разные формы учебной

деятельности, которые применяются в сочетании. 

       Индивидуальная работа - самостоятельная работа учащихся по выполнению учебных заданий, и групповая форма являются предпочтительными по отношению к фронтальной форме работы. 

Наиболее эффективный путь реализации индивидуальной формы

организации учебной деятельности - дифференцированные индивидуальные

задания. Они позволяют регулировать темп продвижения каждого ученика в

соответствии с его возможностями. 

       Наиболее эффективный путь реализации  фронтальной формы организации учебной деятельности эвристическая  (сократическая) беседа. Это вопросно-ответная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а через поставленные вопросы, не содержащие готового ответа, мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия.

       Базовыми образовательными технологиями на современном уроке

выступают технологии проектного, проблемного обучения, развития

критического мышления. 

Проблемное обучение - обучение на основе «учебных ситуаций»,

организации условий, провоцирующих учебную деятельность. При

реализации технологии проблемного обучения учитель подводит к

противоречию и предлагает его разрешить, излагает различные точки зрения

на один и тот же вопрос, предлагает рассматривать явление с различных

позиций, побуждает к сравнению, обобщению, выводам, постановке

проблемных задач и вопросов, предъявляет задачи с недостаточными или

избыточными данными, с противоречивыми данными, с заведомо

допущенными ошибками, с ограниченным временем решения. 

Проектное обучение – это способ организации процесса познания,

система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания и умения в

процессе планирования и выполнения проектов. Проект направлен на

получение конкретного задуманного результата – продукта, обладающего

определенной системой свойств и предназначенного для определенного

использования. Процесс обучения строится на логике деятельности,

имеющей личностный смысл для ученика. В процессе работы над учебным

проектом ученик постигает реальные жизненные проблемы, процессы,

объекты.  Реализация технологии способствует развитию самостоятельности,

инициативности, способности к творчеству. Оценка проектной деятельности

обучающихся входит в систему оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования. 

     Технология развития критического мышления основана на ряде   методических приемов.

        Мозговой штурм, работа с текстом - выделение смысловых единиц, маркировка текста значками по мере его чтения, чтение с остановками; графическое отображение систематизированной информации,

синквейн и др. 

       Критерии результативности современного учебного занятия следующие:

цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику, в

определении целей урока учитываются личностные, метапредметные и

предметные планируемые результаты, в уроке используются разнообразные

формы, методы и приемы обучения, повышающие активность учащихся.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и

адресовать вопросы. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и

проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески. 

         Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.

Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу

сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Формы работы, способствующие формированию естественнонаучных знаний.

В своей практике применяю систему методов и приемов работы

·        Презентации. Это демонстрирование слайдов, подготовленных   

·        Кейс-технологии. Строятся на анализе смоделированных или реальных ситуаций и поиске решения. 

·        Проблемная лекция. Учитель не преподносит готовые утверждения, а лишь ставит вопросы и обозначает проблему. Правила выводят сами учащиеся. 

·        Дидактические игры. Дидактические игры регламентируются жёстко и не предполагают выработку логической цепочки для решения проблемы. 

·        Мозговой штурм. Поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма. 

·        «Круглый стол» (дискуссия, дебаты). Групповой вид метода, который предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения. 

·        Метод проектов. Самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита. 

·        Приём «Чёрный ящик» Нужно разгадать загадку, если ответ верный, то достать из ящика предмет.

·        Биологические запоминалки 5-8 класс

Классификация всегда у детей вызывает затруднения. Чтобы легко запомнить классификацию используйте эту считалку.

Царство                                            Цапнул

Тип                                                    Толстый

Класс                                                  Кот

Отряд                                                  Обед

Семейство                                          Сметану 

Род                                                       Рыбу

Вид                                                      Винегрет

 

Два организма взаимно полезны,  
Связаны вместе просто железно.
Жить в одиночку? – огромный вопрос.
Такое сожительство есть симбиоз

·        Индивидуально-групповая работа 6-9, 10-11 классы

Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека в каждой.

Учитель объясняет новый материал, затем предлагает ученикам в группах его закрепить, понять все детали.

Задание выполняется по частям.

Выполнение каждого задания объясняется каждым учеником и контролируется всей группой.

После выполнения заданий всеми группами учитель дает тест.

Задания теста учащиеся выполняют индивидуально, вне группы. При этом учитель обязательно дифференцирует задания для сильных и слабых учеников по сложности и объему. Каждый учащийся оценивается персонально, и его отметка не влияет на результаты группы.