Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2026 году основного государственного экзамена по БИОЛОГИИ

 Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2026 году основного государственного экзамена по БИОЛОГИИ

1.                 Назначение контрольных измерительных материалов (КИМ) ОГЭ Основной государственный экзамен (ОГЭ) представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ основного общего образования требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы. ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551 (зарегистрирован Минюстом России 12.05.2023 № 73292).

2.                 Характеристика структуры и содержания КИМ ОГЭ

Каждый вариант экзаменационной работы включает в себя 26 заданий и состоит из двух частей.

       Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом: 1 задание повышенного уровня сложности с ответом в виде одного слова или словосочетания; 1 задание на заполнение пропуска в тексте; 5 заданий базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 6 заданий с выбором нескольких верных ответов базового и повышенного уровней сложности; 5 заданий повышенного уровня сложности на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму); 3 задания на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов базового уровня сложности.

         Часть 2 содержит 5 заданий с развёрнутым ответом: 2 задания повышенного уровня сложности: 1 задание на применение биологических знаний и умений для решения практических задач, 1 задание на работу с тематическим текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; 3 задания высокого уровня сложности: 1 задание на анализ статистических данных, представленных в табличной форме, 1 задание на анализ биологического эксперимента, 1 задание на применение биологических знаний и умений для решения практических задач. Распределение заданий экзаменационной работы по частям и типам 

заданий с учётом максимального первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 2.

№	Часть работы	Количество заданий	Макси мальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 47	Тип заданий
1	Часть 1	21	34	72	Задания с кратким ответом
2	Часть 2	5	13	28	Задания с развёрнутым ответом
	Итого	26	47	100

 

3.Распределение заданий КИМ ОГЭ по содержанию, проверяемым требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Экзаменационная работа ОГЭ включает в себя пять содержательных блоков.

Первый блок «Биология как наука» включает в себя задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; о методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

 Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знания о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения, приёмах выращивания растений и разведения животных.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы (Животные, Растения, Грибы, Бактерии); классификации растений и животных (отдел (тип), класс); об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции.

Четвёртый блок «Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие знания о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и об особенностях поведения человека; строении и жизнедеятельности органов и систем органов (нервной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения, половой, опоры и движения); о внутренней среде, об иммунитете, органах чувств, о 

нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; санитарно-гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

 Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, об экологических факторах, о взаимодействии разных видов в природе; об естественных и искусственных экосистемах и о входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; о правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней.

4.Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

      Правильное выполнение каждого из заданий 1, 2, 3, 6, 8, 12, 14, 15, 20 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа.

     Правильное выполнение задания 5 оценивается 2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа: каждый символ в ответе стоит на своём месте, лишние символы в ответе отсутствуют. Выставляется 1 балл, если на не более чем двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Если количество символов в ответе превышает количество символов в эталоне, то балл за ответ уменьшается на 1, но не может стать меньше 0.

     Правильное выполнение каждого из заданий 4, 7, 9, 16, 17, 19 оценивается 2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, каждый символ присутствует в ответе, порядок записи символов в ответе значения не имеет, в ответе отсутствуют лишние символы. Выставляется 1 балл, если только один из символов, указанных в ответе, не соответствует эталону (в том числе есть один лишний символ наряду с остальными верными) или только один символ отсутствует; во всех других случаях выставляется 0 баллов.                  Правильное выполнение каждого из заданий 10, 11, 18, 21 оценивается 2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа: каждый символ в ответе стоит на своём месте, лишние символы в ответе отсутствуют. Выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0

     Правильное выполнение задания 13 оценивается 3 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа: каждый символ в ответе стоит на своём месте, лишние символы в ответе отсутствуют. Выставляются 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. Выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы. Выполнение заданий 22–26 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа.

5.Продолжительность экзамена

 На выполнение экзаменационной работы отводится 2,5 часа (150 минут).

 

 

Бланк ОГЭ по биологии

 

Мои достижения

 

Системно-деятельностный подход на уроках биологии как средство повышения эффективности урока»

 

Современное учебное занятие проектируется следующим образом:

учитель определяет цели, отбирает содержание, разрабатывает систему

учебных задач, выбирает формы организации учебной деятельности на всех

этапах урока. Учебное занятие (комбинированный урок) состоит из этапов:

мотивационно-целевой, этап актуализации знаний, изучение нового

материала, самоконтроль и самооценка, рефлексия. В основе учебной

деятельности на всех этапах учебного занятия лежит решение учебных задач.

Учебная задача - задача, требующая от учащихся открытия и освоения

общего способа (принципа) решения широкого круга частных практических

задач. Учебные задачи воплощаются в учебных заданиях, которые

направлены на познавательную деятельность, коммуникацию и

сотрудничество, на самоорганизацию, саморегуляцию и рефлексию и др. 

На учебном занятии могут быть организованы разные формы учебной

деятельности, которые применяются в сочетании. 

       Индивидуальная работа - самостоятельная работа учащихся по выполнению учебных заданий, и групповая форма являются предпочтительными по отношению к фронтальной форме работы. 

Наиболее эффективный путь реализации индивидуальной формы

организации учебной деятельности - дифференцированные индивидуальные

задания. Они позволяют регулировать темп продвижения каждого ученика в

соответствии с его возможностями. 

       Наиболее эффективный путь реализации  фронтальной формы организации учебной деятельности эвристическая  (сократическая) беседа. Это вопросно-ответная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а через поставленные вопросы, не содержащие готового ответа, мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия.

       Базовыми образовательными технологиями на современном уроке

выступают технологии проектного, проблемного обучения, развития

критического мышления. 

Проблемное обучение - обучение на основе «учебных ситуаций»,

организации условий, провоцирующих учебную деятельность. При

реализации технологии проблемного обучения учитель подводит к

противоречию и предлагает его разрешить, излагает различные точки зрения

на один и тот же вопрос, предлагает рассматривать явление с различных

позиций, побуждает к сравнению, обобщению, выводам, постановке

проблемных задач и вопросов, предъявляет задачи с недостаточными или

избыточными данными, с противоречивыми данными, с заведомо

допущенными ошибками, с ограниченным временем решения. 

Проектное обучение – это способ организации процесса познания,

система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания и умения в

процессе планирования и выполнения проектов. Проект направлен на

получение конкретного задуманного результата – продукта, обладающего

определенной системой свойств и предназначенного для определенного

использования. Процесс обучения строится на логике деятельности,

имеющей личностный смысл для ученика. В процессе работы над учебным

проектом ученик постигает реальные жизненные проблемы, процессы,

объекты.  Реализация технологии способствует развитию самостоятельности,

инициативности, способности к творчеству. Оценка проектной деятельности

обучающихся входит в систему оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования. 

     Технология развития критического мышления основана на ряде   методических приемов.

        Мозговой штурм, работа с текстом - выделение смысловых единиц, маркировка текста значками по мере его чтения, чтение с остановками; графическое отображение систематизированной информации,

синквейн и др. 

       Критерии результативности современного учебного занятия следующие:

цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику, в

определении целей урока учитываются личностные, метапредметные и

предметные планируемые результаты, в уроке используются разнообразные

формы, методы и приемы обучения, повышающие активность учащихся.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и

адресовать вопросы. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и

проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески. 

         Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.

Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу

сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Формы работы, способствующие формированию естественнонаучных знаний.

В своей практике применяю систему методов и приемов работы

·        Презентации. Это демонстрирование слайдов, подготовленных   

·        Кейс-технологии. Строятся на анализе смоделированных или реальных ситуаций и поиске решения. 

·        Проблемная лекция. Учитель не преподносит готовые утверждения, а лишь ставит вопросы и обозначает проблему. Правила выводят сами учащиеся. 

·        Дидактические игры. Дидактические игры регламентируются жёстко и не предполагают выработку логической цепочки для решения проблемы. 

·        Мозговой штурм. Поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма. 

·        «Круглый стол» (дискуссия, дебаты). Групповой вид метода, который предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения. 

·        Метод проектов. Самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита. 

·        Приём «Чёрный ящик» Нужно разгадать загадку, если ответ верный, то достать из ящика предмет.

·        Биологические запоминалки 5-8 класс

Классификация всегда у детей вызывает затруднения. Чтобы легко запомнить классификацию используйте эту считалку.

Царство                                            Цапнул

Тип                                                    Толстый

Класс                                                  Кот

Отряд                                                  Обед

Семейство                                          Сметану 

Род                                                       Рыбу

Вид                                                      Винегрет

 

Два организма взаимно полезны,  
Связаны вместе просто железно.
Жить в одиночку? – огромный вопрос.
Такое сожительство есть симбиоз

·        Индивидуально-групповая работа 6-9, 10-11 классы

Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека в каждой.

Учитель объясняет новый материал, затем предлагает ученикам в группах его закрепить, понять все детали.

Задание выполняется по частям.

Выполнение каждого задания объясняется каждым учеником и контролируется всей группой.

После выполнения заданий всеми группами учитель дает тест.

Задания теста учащиеся выполняют индивидуально, вне группы. При этом учитель обязательно дифференцирует задания для сильных и слабых учеников по сложности и объему. Каждый учащийся оценивается персонально, и его отметка не влияет на результаты группы.

Анатомия

 

Интересные факты об органах чувств

Наши органы чувств обладают удивительными способностями: глаза способны обрабатывать огромный объем информации и восстанавливаться после царапин, а уши не только слышат, но и помогают поддерживать равновесие. Кроме того, уникальные возможности есть и у других чувств: память хранит тысячи запахов, а кожа распознает самые тонкие прикосновения.

 

Зрение

• Человек получает до 90% информации об окружающем мире с помощью зрения. 
• Глаз состоит из более чем 2 миллионов «рабочих деталей». 
• Роговица — единственная часть тела, не имеющая кровоснабжения, и она может восстановиться после царапины всего за 48 часов. 
• Мы закрываем глаза во время поцелуя, чтобы избежать сенсорной перегрузки. 

Слух

• Уши помогают нам не только слышать, но и сохранять равновесие, так как являются частью вестибулярной системы. 
• Уши функционируют круглосуточно, даже во сне, обрабатывая звуки. 
• Женщины лучше, чем мужчины, различают оттенки запахов, а мужчины точнее определяют расстояние до источника звука. 
• Жители племени Маабан, живущего вдали от шума, обладают таким острым слухом, что могут слышать шепот на расстоянии сотен метров. 

Обоняние и вкус

• В среднем человек способен запомнить около 50 тысяч ароматов.
• Только 2% населения планеты не имеют обоняния.
• Женщины лучше различают запахи, чем мужчины.
• Каждый человек обладает собственным уникальным запахом. 

Осязание

• Кожа является самым большим органом чувств, предупреждающим нас о внешних раздражителях.
• Она помогает нам получать информацию об ощущениях и отправляет сигналы в мозг. 

Другие интересные факты

• Если человек находится в темноте, его мозг начинает компенсировать нехватку восприятия, полагаясь на обоняние, осязание и вкус. 
• Уши, обоняние и осязание — единственные системы, способные восстанавливаться после повреждений, в отличие от зрения и слуха. 
• Ученые считают, что существует 8 чувств, включая вестибулярную систему, которая отвечает за равновесие и положение тела в пространстве. 

 

Зоология

 

 

Редкие и вымирающие животные России

Об исчезающих (порой не без помощи человека) видах животных

Голосом Николая Николаевича Дроздова рассказываем об уникальных особенностях редких зверей нашей страны

1. Рыбный филин

Речной дальневосточный хищник оснащён для рыбалки прекрасно: у этой единственной в мире совы с голыми без перьев лапами на ладошках — шипы. Она бросается в воду с коряги или прибрежного камня и выхватывает рыбу из реки, в основном лосося.

Обитает:в лесах Приамурья и Приморья

Встречается: недалеко от рек, среди деревьев

2. Кабарга

Несмотря на трепетный вид, это далеко не Бемби. Самцы — даром, что безрогие — способны в схватке пропороть друг другу брюхо клыками-саблями, да и новорождённые кабаржата, проголодавшись, требовательно лупят маму по животу, как хищники. Кстати, терпкий мускус этого животного очень ценится парфюмерами.

Обитает: в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке

Встречается: на склонах гор, поросших лесом

3. Амурский леопард

Это самый редкий на планете большой кот, осталось всего-то 50 особей. Добычу видит за 1,5 км, а его самого в тайге не разглядеть: золотистая шкура покрыта черными пятнами, причем рисунок у каждого индивидуален, как отпечатки пальцев у человека.

Обитает: на Дальнем Востоке, в пойме реки Амур

Встречается: в тайге

4. Гигантская вечерница

Крупнейшая в России летучая мышь. Размах ее крыльев — 50 см. Чемпион летного пилотажа: в дупло влетает на полной скорости и сразу повисает вниз головой. Охотится на запредельной высоте — более 700 метров, но как именно добывает пищу — мелких птиц — никто никогда не видел.

Обитает: от западных границ России до Оренбургской области, на севере страны — до Московской, Нижегородской и Владимирской областей.

Встречается: на откосах гор и утесах, иногда — в заброшенных дуплах.

5. Красный волк

В отличие от серого собрата, никогда не нападает на человека. Внешне похожий на лису, этот зверь охотится стаями до 13 особей. За пару минут стая способна загнать и завалить даже крупного хищника вроде уссурийского тигра. Настигая добычу, красные волки пугают ее дружным громким свистом.

Обитает: на Алтае, на Дальнем Востоке (Хабаровский и Приморский края)

Встречается: в тайге, на скалистых и горных её участках

6. Манул

Крайне агрессивен — приручить его невозможно, даже если взять его крохотным котенком. В зоопарках манул выживает с трудом: иммунитет самого пушистого в мире дикого кота заточен только под чистый и холодный горный воздух. Рычать, как большие кошки, манул не умеет, но кусается не хуже.

Обитает: в Забайкалье (Читинская область, Тува, Бурятия)

Встречается: в зоне с резкоконтинентальным климатом, уверенным снежным покровом зимой, на равнинах и в мелкосопочнике

7. Зубр

В дикой природе зубр однажды совсем вымер — последнего застрелили в 1921 году. Но затем «воскрес» — несколько особей сохранилось в зоопарках. Это самое крупное наземное животное — до 3 метров в длину и почти до 2 метром в высоту — ведет себя неожиданно резво. Может легко перепрыгнуть двухметровый забор.

Обитает: во Владимирской области (вольная популяция), в заповедниках Смоленской области, Якутии и Алтая

Встречается: в густых лесах

8. Нарвал

Это кит-единорог. Его закрученный спиралью бивень служит и оружием в боях за самку, и кувалдой для оглушения добычи, и ломом для пробивания толстой корки льда, и органом чувств. Наши предки использовали порошок из рога нарвала для лечения любых ран и змеиных укусов.

Обитает: в высоких широтах, северных морях (от России до берегов Гренландии)

Встречается: у берегов Земли Франца-Иосифа

9. Снежный баран

Его рога весят 15 кг — столько же, сколько все кости в теле. При выборе лидера два самца несутся навстречу друг другу с автомобильной скоростью, и звук удара их столкнувшихся рогов разносится на несколько километров. Что характерно, рыцарский турнир оканчивается без жертв и даже без сотрясения мозга.

Обитает: на Камчатке и Чукотке, на Таймыре

Встретречается: в местах с уверенным снежным покровом и наличием лишайников

10. Гималайский медведь

Он же уссурийский, он же лунный. Жизнь свою проводит в ветвях деревьев и растительную пищу ест с удовольствием. Однако в деликатесах себе не отказывает: спускается к воде, чтобы промыть и обезвредить гнездо лесных пчёл.

Обитает: В Хабаровском крае

Встречается: в тайге

 

  

11. Снежный барс (ирбис)

Уникальная кошка, приспособленная к жизни в горах: он способен совершать длинные прыжки, имеет очень длинный хвост для баланса и уникальное строение гортани, из-за которого не может рычать. Эти животные ведут одиночный образ жизни, обладают отличным зрением, и их мех обеспечивает прекрасную маскировку. 

· Барсы – чемпионы по прыжкам в длину среди кошачьих. В погоне за добычей ирбис может прыгнуть на расстояние до шести метров. Добиться таких результатов барсам помогает очень длинный хвост, который служит балансиром.

· Снежный барс – самая высокогорная кошка. Максимальная высота, на которой был обнаружен барс, 6000 метров. Но обычно они обитают на высоте 1500 ~ 4000 метров над уровнем моря. Именно из-за этой особенности альпинистам, покорившим все пять гор-семитысячников на территории СССР, присваивался неофициальный титул «Снежный барс».

· Барсы не умеют рычать. Снежные барсы из-за особенностей строения гортани не могут издавать ни вой, ни рычание, ни мяуканье. Зато они умеют мурлыкать.

· Котята снежного барса любят зимние забавы. Малышам ирбиса очень нравится играть, особенно они любят валяться в снегу. Но самое увлекательное для них — съезжать на спине с крутой горки.

· Ирбиса охраняют на территории двенадцати стран. Сегодня ирбисы обитают на территории Афганистана, Бутана, Китая, Индии, Казахстана, Киргизии, Монголии, Непала, Пакистана, России, Таджикистана и Узбекистана. Во всех странах этот вид животных считается редким и внесен в Красные книги по всему миру.